Diario Community Manager Educativo. Semana 4. Tareas

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Community Manager Educativo.

Al finalizar la cuarta Unidad de participación en este MOOC habrás:

  • Conocido cuales son las funciones de un Community Manager Educativo.
  • Definido, organizado y secuenciado las tareas del Community Manager en una organización educativa.
  • Diseñado y creado documentos que faciliten la labor del Community Manager.
  • Conocido algunas herramientas para la administración de redes sociales.

En esta infografía creada con Canva he incluido todas las funciones que se nombran en la sección de ideas clave de esta unidad:

Funciones de un CM


En esta unidad se explica la importancia de la planificación y priorización y se propone una lista de tareas y el tiempo aproximado que se les puede dedicar. Se propone un modelo que está pensado para un Community Manager de una empresa que trabaja 40 horas semanales. Por lo tanto, habría que adaptar el tiempo que se dedica a cada tarea si queremos utilizarla en nuestra práctica docente.

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Los calendarios de contenidos, los cronogramas de tareas y las listas de comprobación pueden ser de gran ayuda para organizar el trabajo del CM educativo.

Como se explica en esta unidad, existen numerosas herramientas de gestión de redes sociales, que podemos organizar en 5 categorías:

  • Gestión de perfiles en redes sociales.
  • Programación de publicaciones en redes sociales.
  • Curación de contenidos.
  • Diseño de contenidos visuales.
  • Análisis de actividad en redes sociales.

Además se aportan varias listas con herramientas para gestionar y programar la actividad en redes sociales:


Reto

En esta tarea te pedimos que realices un análisis sobre la situación actual en tu organización educativa en relación con la dedicación de horas semanales a las tareas de Community Manager educativo y la organización de las mismas.

Como hace poco que estoy trabajando en este centro, no dispongo de toda la información necesaria para realizar esta parte de la actividad. Así que tendré que indagar para comprender mejor qué uso hace mi centro de las redes sociales.

También te proponemos que añadas a tu análisis una posible Checklist de redes sociales, que recoja para cada una de ellas una serie de ítems con las tareas a realizar, que os sirva en tu organización educativa como agenda para gestionar la estrategia de redes sociales. Recuerda que la planificación tenga en cuenta la realidad de tu organización educativa, muy especialmente en lo referente a las horas semanales de dedicación a la gestión de redes sociales.

Para esta parte del reto, he creado una lista después de observar la presencia en las redes de mi centro educativo desde la perspectiva de una usuaria.


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Reto Unidad 2 de Educar en Igualdad

La Tarea Final de esta Unidad consiste en poner en juego la propia creatividad y escribir una historia o un cuento propio, o continuar uno de aquellos que nos siguen gustando de nuestra infancia, más allá del “fueron felices y comieron perdices”.

En esta actividad, he creado un final alternativo para la historia de la Sirenita. En la versión clásica, ella ha de matar al príncipe para volver con su familia, pero al final decide sacrificarse y se convierte en espuma de mar. En la versión de Disney, ambos se casan, son felices y comen perdices.

Pero, ¿y si no pasara ni lo uno ni lo otro? La Sirenita no acaba con el príncipe, pero aun así es feliz y tiene una vida maravillosa. Con este final alternativo, me gustaría explicar que la vida no se acaba si la heroína no se casa con el príncipe. ¡Aun queda mucho por vivir y pueden esperarle sorpresas maravillosas a la vuelta de la esquina! Lo más importante es quererse y ser feliz con uno mismo.

Es la primera vez que utilizo Storybird y lo cierto es que me ha encantado la herramienta. La página proporciona imágenes preciosas para que nosotros, los usuarios, solo tengamos que añadir los textos. La recomiendo porque es muy fácil de usar y puedes crear historias de una manera rápida y sencilla.

Espero que disfrutes de la historia. 🙂

Capturahttps://storybird.com/books/el-otro-final-de-la-sirenita/?token=xzjv54fhzd

Crédito: Storybird


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Diario Educar en Igualdad. Semana 2. Uso no sexista del lenguaje

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

A lo largo de esta unidad desarrollaremos los siguientes objetivos:

  • Indagar y conocer de primera mano, las propuestas para un uso no sexista del lenguaje.
  • Adquirir recursos que nos orienten para un uso del lenguaje que no oculte o subordine.
  • Repensar y crear otros cuentos.
  • Ampliar nuestro conocimiento sobre las aportaciones de las mujeres a la lengua y a la literatura.

Vocabulario clave

Duales aparentes: palabras que, según su género cambian de significado.

Vocablos ocupados: aquellos términos cuyo género complementario posee otro significado distinto.

Actividades

Reflexión sobre la importancia fundamental del lenguaje, cuyo uso no es neutro y sobre el contenido  de las palabras que quieren insultar a una mujer o a un hombre:

  • ¿A qué aspecto de su persona se dirigen (físico, inteligencia, manera de comportarse)? Se refiere a la apariencia, al rendimiento académico, la manera de actuar y de pensar, las aficiones y los gustos.
  • ¿Cómo se insulta a aquel niño a quien se considera diferente, sencillamente porque no actúa, no viste, no juega, como la mayoría? Y ¿a una niña? En ambos casos se les insulta usando palabras que desprecian al otro sexo. Por ejemplo, en el caso de los niños, nenaza y en el de las niñas, marimacho.
  • ¿Cómo crees que afecta a uno o a otra el contenido de esos insultos? Este tipo de insultos condiciona nuestro potencial y nos impide desarrollarnos plenamente como personas.

En esta nube de palabras se presentan algunos ejemplos de estos términos que he encontrado en el artículo de Clara Ferrero “Por qué ser una zorra es malo y ser un zorro es bueno (y otros ejemplos del lenguaje sexista)” publicado en El País el 1 de junio de 2015 y el de Mayte Rius, “El sexismo que ocultan las palabras”, publicado en La Vanguardia el 7 de marzo de 2014:

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Cien frases machistas

Este vídeo de Alicia Ródenas, una alumna de bachillerato que enuncia frases machistas, ha tenido una gran repercusión en las redes. El texto original pertenece a la obra de Ro de la Torre, “¡Qué niña tan bonita!”:

Las chicas entran gratis a la discoteca

Sara Calvo Tarancón escribe el artículo “Las chicas entran gratis a las discotecas: El neoliberalismo sexual cosifica a la mujer” en Público. En él no se habla del uso sexista del lenguaje, pero se expone un tema que también genera desigualdad.

Working While Female

Nicole Hallberg y Martin R. Schneider cuentan (en inglés) su experimento: durante dos semanas Martin firmó sus mensajes de trabajo como Nicole y narró su experiencia en Twitter.

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Diario Community Manager Educativo. Semana 3. Redes sociales

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Community Manager Educativo.

Los objetivos de esta tercera semana son:

  • Conocer los diferentes tipos de Redes Sociales existentes y determinar su importancia en el ámbito educativo.
  • Descubrir la importancia de conocer y gestionar la identidad digital y el PLE de nuestra organización educativa.
  • Seleccionar las Redes Sociales más adecuadas para dar presencia en las mismas a las organizaciones educativas.

En la sección de ideas clave de esta unidad he aprendido algunos conceptos y clasificaciones que he encontrado muy útiles.

Definición de Red Social

Una red social es un grupo de personas o entidades conectadas entre sí por algún tipo de relación o interés común.

Tipos de Redes Sociales

  • Horizontales o generalistas como Facebook o Twitter.
  • Verticales o especializadas. Pueden clasificarse por temática (LinkedIn) o contenido (Youtube o Instagram).

Redes Sociales Educativas

  • Plataformas para crear redes sociales verticales, como Ning o Elgg.
  • Servicios de redes sociales específicas para la educación, diseñadas para su uso en el ámbito educativo como Edmodo, Schoology, Neolms (antes edu20.org) y RedAlumnos.

Razones por la que todo centro educativo debe tener presencia en las redes sociales (Esteban G. Santana):

  • Hace visible al centro.
  • Sirve para empoderar y dar valor al trabajo que se realiza a diario en el centro.
  • Pone en el ciberespacio al centro.
  • Es un canal directo de comunicación para toda la comunidad educativa, sin intermediarios.
  • Convierte al centro en referente educativo para los demás.
  • Ayuda a crear un entorno de profesionales con los mismos intereses y con ganas de compartir, formarse e informarse.
  • Permite visibilizar el trabajo de alumnos y profesores a los demás, ya que las redes sociales son canales de difusión muy rápidos y directos.
  • Las redes sociales aportan inmediatez y cercanía.
  • Permite crear más empatía entre profesorado-alumnado-familias.

Para ver la actividad final de esta unidad, puede seleccionarse este enlace.


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Reto semana 3: Análisis de presencia en redes sociales de una organización educativa

Tarea 1

Análisis de la situación actual del PLE de mi organización educativa (OLE) y reflexión sobre cómo debería ser su PLE ideal y qué se debería hacer para conseguirlo.

Para ver la descripción de cada sección, pasar el cursor por encima de los iconos.

Tarea 2

Análisis sobre la presencia en redes sociales de alguna organización educativa. Se trata de identificar los perfiles de que dispone en diferentes servicios de redes sociales y valorar la actividad que tienen en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos…

En este documento, he analizado la presencia de mi centro en Facebook, Twitter y Youtube. He usado las herramientas que se han sugerido en el MOOC para analizar los datos en Facebook y Twitter. LikeAlyzer es muy sencilla de utilizar y aporta muchos datos interesantes del centro en Facebook. Para Twitonomy tuve que entrar en mi cuenta de Twitter, pero los datos que proporcionaba estaban muy detallados.


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Sostenibilidad digital

Diario de aprendizaje del NOOC del Intef Sostenibilidad digital.

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Imagen de Pixabay

Plan de actuación sobre el entorno digital

  1. Justificación del Plan

A nuestra generación le toca lidiar con el bombardeo constante de la información sobre lo que pasa en el mundo, los productos que necesitamos, cómo debemos comportarnos o cuáles tienen que ser nuestros gustos. A veces, es muy difícil saber hasta qué punto esta información que recibimos es auténtica o no, por eso, ahora más que nunca, es muy importante pensar por nosotros mismos y mantener un espíritu crítico.

Llama la atención que, a pesar de toda la evidencia científica que se ha ido presentando durante estos años, siga habiendo quien afirme que el cambio climático es un mito y que nosotros no tenemos nada que ver con él.

Hay que asumir que no vivimos en una burbuja y que lo que pase en cualquier lugar de la Tierra puede afectarnos a todos. De hecho, los productos y servicios de los que disfrutamos hoy en día vienen, de manera directa o indirecta, de otros países. Con algunos cambios en nuestra rutina, podemos lograr un cambio para mejor.

  1. Objetivos del Plan de Actuación sobre nuestro entorno digital.

Objetivo global

  • Pequeños cambios en nuestra vida cotidiana que tengan un impacto en el mundo que nos rodea

Objetivos específicos

  • Ser más críticos ante el bombardeo de información que recibimos constantemente.
  • Realizar un uso más responsable de las tecnologías.
  • Pensar más en los demás y en el entorno.
  1. Medidas que reduzcan el impacto medioambiental.
    • Mantener un espíritu crítico a la hora de adquirir cualquier producto.
    • Reciclar en la medida de lo posible.
    • Controlar el uso de energía: evitar pilas, desconectar lo que no se esté utilizando, limitar el tiempo de uso o usar aparatos de bajo consumo.
    • Tener en cuenta la ética empresarial de las compañías que nos venden sus productos. ¿Respetan al medio ambiente y a las personas que trabajan para ellos?
  2. Decálogo de buenas prácticas.
    • Escribir una lista con las ventajas y los inconvenientes de adquirir un determinado dispositivo electrónico.
    • Para ahorrar energía, apagar por completo el ordenador.
    • Usar pilas recargables. Si no se pueden recargar, se deben reciclar en un contenedor de reciclaje especial para ellas.
    • Desconectar GPS, Bluetooth, etc., del dispositivo móvil cuando no se esté utilizando para ahorrar energía.
    • Si los alumnos usan los ordenadores en el colegio, se les puede pedir que los apaguen completamente después de usarlos en lugar de dejarlos es suspensión.
    • Usar electrodomésticos y aparatos de bajo consumo cuando sea posible.
    • Imprimir o fotocopiar solo aquello que haga falta y utilizar las dos caras del papel. Si es posible, reducir el tamaño del documento para que quepa más información y así usar menos papel.
    • Intentar limitar el uso de dispositivos. Por ejemplo, no usar el teléfono durante toda la mañana (incluido el recreo) mientras se esté en el colegio. Organizar un día sin ordenadores, tabletas o teléfonos en el colegio.
    • Reciclaje de aparatos electrónicos. Podemos deshacernos de nuestros aparatos usando contenedores especiales o vendiéndolos a compañías que pueden reutilizar las piezas.
    • Para reducir el gasto de energía, podemos desenchufar el ordenador portátil, el teléfono, la tableta, etc., una vez que se haya cargado.

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Diseña un proyecto colaborativo digital en tu centro

Diario de aprendizaje del NOOC del Intef Diseña un proyecto colaborativo digital en tu centro.

Objetivos:

Al finalizar este NOOC habrás adquirido nociones sobre el trabajo colaborativo mediante proyectos, podrás planificar la creación de uno, conocerás herramientas  que te facilitarán la comunicación entre las personas dinamizadoras del mismo, así como su difusión.


En la sección de Ideas clave del NOOC, se explica que el profesor Alberto García plantea tres fases en la evolución de los proyectos:

  • Comienzo (2010-2011) – se plantearon numerosos proyectos mediante la utilización de las TIC. Un ejemplo es el blog Callejeros literarios
  • Expansión (2011-2013) – se colabora en la red y los proyectos se hacen más habituales, hay un auge en la participación y también se diversifican los proyectos. El blog Kuentalibros en un ejemplo de esto.
  • Consolidación (2013-actualidad) – los proyectos colaborativos se han convertido en una buena oportunidad para trabajar el currículo desde la cooperación, haciendo red y mostrando los trabajos que se hacen en el aula. Un ejemplo: Infoedugrafías.

Algunos ejemplos más que resultan inspiradores:  Un paseo con Antonio MachadoEl Barco del ExilioPiénsame el amor y te comeré el corazónCero en conductael Quijote NewsPalabras AzulesLÓVAEl sonido que habitoThe ESL TimesMaderas que son violinesVan Gogh 2015Salvar la AmazoniaProyecto Cártama


Me ha parecido muy interesante el artículo de Toni Solano en el que habla de los proyectos colaborativos y revela los requisitos que deberían contemplar estos.

En este cursillo he aprendido los pasos para el diseño del proyecto: objetivos SMART, programación didáctica, comunicación, repositorio y difusión. En este documento puede verse cada etapa en más detalle: Pasos_para_el_diseño_de_un_proyecto_colaborativo.

También me quedo con las recomendaciones adicionales que se hacen al final de la unidad:

  • Dejar claro cómo se puede participar en el proyecto.
  • Poner al día las entradas del espacio elegido con información sobre el proyecto.
  • Subir fotos, vídeos, audios, presentaciones, etc… realizadas por los alumnos que participan.
  • Citar las fuentes y procedencia de las imágenes, vídeos o escritos.
  • Etiquetar las entradas para facilitar su búsqueda si optamos por un repositorio.
  • Crear un logotipo y una imagen corporativa para compartir con la gente y poder difundir.
  • Buscar recursos multimedia que se puedan compartir bajo licencia Creative Commons.

El reto final de este NOOC puede verse al seleccionar este enlace.

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Reto final del NOOC Diseña un proyecto colaborativo digital en tu centro

Te pedimos que diseñes tu propio proyecto colaborativo, teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:

  1. Título de proyecto.
  2. Autor/es.
  3. Contextualización: cuál es el alumnado o los docentes a los que va dirigido, distribución geográfica, nivel educativo, área, etc.
  4. Objetivos del proyecto.
  5. Temporalización: cuándo se llevará a cabo.
  6. Cuestiones básicas de la programación didáctica.
  7. Recursos: herramientas TIC utilizadas.
  8. Producto final: en qué consiste el producto final.
  9. Repositorio: en qué plataforma se publicarán los productos finales.
  10. Evaluación: ¿cuáles son los elementos para la evaluación?
  11. Herramientas que se utilizarán para la difusión.

Esta es mi tarea. Se titula DigiStoryTellers y es un proyecto para mis alumnos y alumnas de español lengua extranjera en secundaria. Para ver las descripciones, pulsar los círculos.

Gracias 🙂

 

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El blog de aula como herramienta colaborativa

Diario de aprendizaje del NOOC del Intef El blog de aula como herramienta colaborativa.

Al finalizar este NOOC conocerás el uso del blog:

  • como herramienta para la colaboración,
  • reconocerás los elementos de una entrada (post) de un blog: título, cuerpo, etiquetas.
  • También aprenderás a  programar, publicar y personalizar esas entradas;
  • diferenciarás entre enlazar direcciones URL y embeber códigos HTML así como insertar una imagen en el post y escribir un comentario en el post.

Actividad 1. Mi top 16 de blogs educativos


En este curso se han proporcionado consejos muy útiles sobre cómo utilizar los blogs de manera efectiva. Este es el caso del artículo escrito por Alejandro Valero, que ofrece algunas recomendaciones para escribir una entrada en un blog.

Me ha parecido muy interesante el concepto de Blog colaborativo. El blog colaborativo puede tener varias modalidades:

  • Blog colaborativo de profesorado
  • Blog de aula o de alumnado
  • Planeta de blogs

La tarea final de este curso consiste en presentar un informe/post de una propuesta práctica de uso del blog de aula como herramienta de colaboración. El producto final puede verse en este enlace.