Los caramelos de menta de Carmen Vázquez-Vigo

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Hace un mes leí en mi muro de noticias que había fallecido Carmen Vázquez-Vigo y me di cuenta de que su nombre me era muy familiar pero no sabía por qué. Entonces, como suelo hacer cuando me pica la curiosidad sobre una noticia, comencé una pequeña investigación en Internet. Y así lo recordé todo: me acordé del nombre de esta autora cuando empezaba a leer mis primeros libros, mis queridos libros de la colección del Barco de Vapor.

Además de recordar que había escrito libros como Caramelos de menta, Por arte de magia o El muñeco de Don Bepo, descubrí que había tenido una vida profesional, desde mi punto de vista, apasionante. Durante sus 95 años de vida, además de escritora infantil, fue actriz de cine, actriz y guionista de radio y traductora. Para mí, su historia es un verdadero ejemplo de cómo poder dedicarte a lo que te apasiona dando lo mejor de ti y formando parte de la vida de los demás.

Muchas gracias por esas historias que formaron parte de mi niñez.

Hasta siempre 🙂

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SPOOC Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente

Diario de aprendizaje del SPOOC del Intef Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente

He hecho ya varios MOOC and NOOC organizados por el INTEF, pero este es mi primer SPOOC (Self-Paced Open Online Course) y espero conseguir, siguiendo mi propio ritmo, los siguientes objetivos:


El Portfolio de la Competencia Digital Docente es un servicio para la adquisición, el desarrollo, el reconocimiento y la mejora de la competencia digital de los docentes a través de la autoevaluación continua y del registro actualizable de experiencias de enseñanza, aprendizaje y formación. Se trata de un instrumento de aprendizaje a lo largo de la vida, mediante el cual cualquier docente, o futuro docente, puede conocer su nivel de competencia digital y mejorarlo a través de un itinerario formativo recomendado, además de solicitar anualmente el reconocimiento de su nivel competencial, que el INTEF avalará mediante la emisión de credenciales digitales abiertas y de la emisión del pasaporte de la competencia digital docente a los usuarios.  

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Ahora te pedimos que publiques y compartas tu Pasaporte de la Competencia Digital Docente

Mi pasaporte de la competencia digital docente


Te pedimos que elabores un análisis DAFO sobre el Portfolio de la Competencia Digital Docente como servicio digital de la certificación de dicha competencia, y que lo presentes en formato infografía.

Con este SPOOC he comprendido mejor cómo utilizar el portfolio y cómo compartir el pasaporte con mis evidencias de aprendizaje.


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Diario Educar en Igualdad. Semana 5. Prevención de la violencia

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

Los objetivos de esta Unidad son:

  • Reflexionar sobre la importancia de la coeducación para prevenir la violencia.
  • Identificar cómo la violencia se cuela en nuestras vidas y relaciones.
  • Indagar sobre diferentes modelos de relación.
  • Conocer propuestas y recursos elaborados por quienes ven la práctica coeducativa fundamental para prevenir la violencia.

Tarea 1. Investigación sobre prevención de la violencia y coeducación

1.- Realizar la búsqueda descrita.

2.- Señalar algunos de los ámbitos (administraciones, centros educativos, organismos de igualdad, asociaciones, etc.) desde donde se elaboran y proponen estos documentos.

3.- Responder a estas preguntas:

  • ¿Por qué crees que tantas personas y desde diferentes ámbitos reconocen la importancia de la Coeducación para prevenir la violencia?
  • ¿Qué opinión te merece este reconocimiento?

En mi búsqueda he encontrado varios organismos y asociaciones como el gobierno vasco, la AMPA del CEIP Nueva Almería o la CEAPA.

Creo que hay personas y organismos que reconocen la importancia de la coeducación porque se dan cuenta de que fomentando la igualdad y cuestionando los roles y los estereotipos puede acabarse con la violencia de género. Me parece muy importante que se identifique este problema y se intente atajar desde la base, es decir educando a los niños desde pequeños en la igualdad.


Tarea 2. Tu propio eslogan

La campaña del Gobierno Vasco tiene un eslogan que empieza por decir que “La desigualdad no nace, se hace”. Nosotros te proponemos crear tu propio eslogan, que empiece por “Educar en Igualdad….” y lo completes teniendo en cuenta tu reflexión sobre los mensajes que has escuchado.

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Tarea 3. Otras maneras de amar

En la siguiente tarea te proponemos realizar una búsqueda de una creación que ofrezca otras maneras de relacionarse, de amar y ser libre a la vez.

Alerta de destripe

Una de mis películas favoritas es Sabrina, tanto la versión de 1954 con Audrey Hepburn y Humphrey Bogart (dirigida por Billy Wilder) como la versión de 1995 protagonizada por Julia Ormond y Harrison Ford (dirigida por Sydney Pollack).

El argumento: la protagonista observa, desde la copa de un árbol, la vida de lujos y fiestas de la familia para la que trabaja su padre. Sabrina está perdidamente enamorada del hijo menor de los jefes de su padre, pero este ni siquiera se da cuenta de que existe. Para que termine con esa obsesión y se dé cuenta de su valía, su padre la envía a París donde se conoce a sí misma. Cuando vuelve a casa se da cuenta de lo mucho que ha cambiado por dentro y de que no siempre lo que se quiere es lo que se necesita.

La historia tiene tintes de película romántica, pero es mucho más: el descubrimiento de quien se es en realidad, el desarrollo de la autoestima, el entender que la felicidad no depende de otros sino de uno mismo o una misma, el encontrar el brillo interior y el darse cuenta de que lo que se quiere no es siempre lo que se necesita. Esa es la clave de la transformación de Sabrina. Su luz interior terminó saliendo al exterior y fue entonces cuando empezó a vivir su vida en lugar de observar la de los demás desde un árbol. El amor propio es al primero que se debe aspirar para así poder amar a los demás. Una bonita moraleja.

Sabrina
“He aprendido a vivir, a estar y a pertenecer a este mundo y no solo a mirar desde la distancia. Y nunca, nunca más huiré de la vida. Ni del amor”. Crédito de la imagen: Quotesgram

Tarea final. Plan para Educar en Igualdad

En esta tarea final te proponemos que elabores una propuesta práctica para hacer realidad en tu entorno cercano (personal, familiar, laboral) la deseada Igualdad de Oportunidades y conseguir el desarrollo integral y pleno de quienes educamos para prevenir la violencia.

La tarea final puede consultarse en esta entrada.


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Diario Educar en Igualdad. Tarea final

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

En esta Tarea Final te proponemos que elabores una propuesta práctica para hacer realidad en tu entorno cercano (personal, familiar, laboral) la deseada Igualdad de Oportunidades y conseguir el desarrollo integral y pleno de quienes educamos para prevenir la violencia.

El objetivo o finalidad de este Plan para Educar en Igualdad es que la reflexión, análisis y creación que has realizado hasta ahora quede plasmada en algo muy concreto que puedas aplicar en tu entorno inmediato (personal y/o profesional) para facilitar o promover una Educación en Igualdad.


Introducción: un poco sobre mí y mi experiencia educativa

He sido profesora de español y francés en el Reino Unido desde hace casi trece años. Creo que mi experiencia ha sido muy enriquecedora y he podido aprender mucho de esta cultura. Uno de los aspectos que más me ha llamado la atención, desde el punto de vista educativo, es la existencia de un gran número de centros destinados a alumnos de un mismo sexo.

Desde que trabajo como profesora de lenguas extranjeras, he impartido clases en varios centros, dos de ellos solo para chicas. Llegué al Reino Unido como auxiliar de conversación a un centro que me habían asignado. Este centro era un colegio privado para chicas en el sur de Inglaterra. La única presencia masculina era la de los profesores. Un año más tarde, cuando ya estaba haciendo un posgrado en educación también en Reino Unido, me enviaron a un colegio solo de chicas, esta vez en Gales. Este era muy diferente del primero desde el punto de vista socio-económico de las familias de las alumnas. Cuando pude elegir dónde trabajar, decidí que sería en un colegio mixto.

He tenido conversaciones con compañeros, padres y alumnos sobre la existencia de este tipo de centros. La mayoría de ellos siempre me han nombrado el mismo motivo: los chicos y las chicas se distraen mutuamente. Así que en los colegios de un solo sexo se concentran mejor. Incluso he llegado a leer en la descripción de un centro para chicas, que estas se sienten cohibidas en una clase con chicos. Aunque respeto mucho la cultura y las costumbres del país que me ha acogido, debo decir que no puedo estar más en desacuerdo con este razonamiento. Así que, desde que puedo elegir en qué centro puedo trabajar, escojo uno en el que pueda dar clases a chicos y chicas.

Durante ocho años enseñé español y francés a chicos y chicas en un centro de secundaria a una hora de Londres. Esta vez sí pude elegir yo. Lo primero que me gustó del centro fue su nombre: Caroline Chisholm. No hay muchos centros con nombre de mujer. Caroline, que procedía de la misma ciudad en la que se encuentra el colegio, emigró a la India y a Australia siguiendo a su marido, que era militar. El tiempo que estuvo en estos países creó escuelas para mujeres y sistemas de ayuda social para familias. En Australia es un personaje conocido y querido que incluso ha aparecido en los billetes de 5 dólares australianos. Ahora estoy trabajando en un colegio mucho más pequeño, pero mixto también.

Durante mis años de profesora he tenido alumnos muy participativos y alumnas muy calladas. Pero además he tenido alumnas muy participativas y alumnos muy callados. He observado que el sexo no te hace estar más o menos cohibido, sino la propia personalidad del individuo y la dinámica de la clase. Las dinámicas son muy diferentes en los centros donde solo hay alumnos de un sexo. He de confesar que, en mis años como alumna en España, nunca había visto los problemas que también se generan cuando solo hay chicas en un centro escolar. Para mí, la escuela es la experiencia que nos prepara para trabajar en una sociedad en la que convivimos hombres y mujeres. No creo en el sistema de un solo sexo porque no prepara a los jóvenes para el trabajo en equipo y perpetúa la asignación de roles para hombres y mujeres.

Siempre he expresado claramente mi opinión al respecto: no creo en un sistema de aprendizaje que no incluya la coeducación. Algunos de mis alumnos y alumnas me han dicho que es importante para ellos y ellas estudiar con chicos y chicas porque eso les prepara mejor para el mundo real. El mundo en el que todos trabajamos juntos, compartimos responsabilidades y aprendemos mutuamente.

Últimamente en el Reino Unido se ha mirado con preocupación la alta tasa de desánimo y desinterés en la educación por parte de los chicos. En la actualidad se están proponiendo campañas para que ellos tengan un papel más activo y para promover su autoestima. En mi asignatura, suele haber un mayor número de alumnas que de alumnos porque los chicos consideran que los idiomas son cosas de chicas. Nada más lejos de la realidad. Me gustaría animar tanto a chicos como a chicas para que elijan la asignatura cuando esta sea optativa.

Después de esta introducción (perdón que haya sido así de larga), me gustaría explicar en más detalle mi plan para educar en igualdad utilizando una presentación que he realizado con Genial.ly, una de mis herramientas favoritas en Internet. Lo cierto es que esto es más bien un primer borrador que espero mejorar gracias a sus comentarios y sugerencias:

Gracias por la atención 🙂


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Tarea final del NOOC Aumenta el rendimiento de tu dispositivo móvil

Diario de aprendizaje del NOOC Aumenta el rendimiento de tu dispositivo móvil

Esta es mi tarea final para este NOOC. La mayoría de la información que he añadido está basada en mi experiencia, excepto la última sección, que he tenido que consultar porque no conocía ninguna aplicación que mejorara el rendimiento de mi teléfono.

Mi teléfono es un Samsung Galaxy K, que parece más una cámara de fotos que un teléfono. La versión de Android es 4.4.2. Es uno de los teléfonos que más me ha durado: en junio cumplirá los tres años. Es bastante original aunque yo creo que pesa un poco. Elegí este móvil porque hace buenas fotos, así que lo utilizo mucho para eso, aunque también está muy bien para ver películas y acceder a las redes sociales.

He decidido crear una infografía interactiva (pasar el cursor por los iconos animados) porque es más dinámica y puede resultar más amena para el lector:

Muchas gracias por leer mi trabajo y por tus comentarios.

Aumenta el rendimiento de tu dispositivo móvil

Diario de aprendizaje del NOOC Aumenta el rendimiento de tu dispositivo móvil 

Al finalizar este curso serás capaz de:

  • Aumentar el rendimiento de tu dispositivo móvil para sacarle todo su partido en tu entorno profesional y personal.

Al finalizar este NOOC serás más consciente de:

– Las estrategias y consejos para sacar el mayor rendimiento a tu dispositivo móvil.


InfografiaRendimiendoDisp


LOS DISPOSITIVOS MÓVILES

Siguiendo la enumeración de características que hace Juan Manuel Fernández, se pueden definir como un aparato o herramienta de pequeño tamaño, con algunas capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una red, con memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para una función, pero que puede llevar a cabo otras funciones más generales.

Siguiendo a Rodrigo Ramirez la gran variedad existente de dispositivos móviles ha sido dividida en cuatro tipos según su propósito:

  • De propósito general de trabajo
  • Con propósito de entretenimiento
  • Comunicaciones o dispositivos de control
  • Especializados en la información

Pese a esta clasificación, en la actualidad ya no hay, o apenas se usan, dispositivos con una única función.


IMPORTANCIA DEL DISPOSITIVO MÓVIL EN EL APRENDIZAJE

El Aprendizaje Móvil, se orienta al aprendizaje colaborativo, flexible, espontáneo e informal y basado en la resolución de problemas. Pero no sólo el uso de dispositivos móviles se centra en el aprendizaje a distancia, sino que mejora el propio aprendizaje presencial y en el aula.

Las actividades desarrolladas en el marco del aprendizaje móvil, aprovechan las habilidades propias de los jóvenes de la era digital y facilitan al estudiante captar la realidad en forma inmediata para analizarla o compartirla o le permiten sin restricción de tiempo o lugar acceder a recursos educativos para reforzar su aprendizaje.

La mayoría de dificultades de los dispositivos móviles vienen dadas por las aún reticencias e inseguridad de los centros educativos a incorporar estos dispositivos como parte del aprendizaje, según un estudio de Jaione Pozuelo en la Universidad de Alcalá de Henares. Sin embargo, existen otros pros y contras.


ALGUNOS CONSEJOS ÚTILES EN EL USO DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES

Siempre nos va a tocar lidiar con tres tipos de problemas principales: espacio de almacenamiento insuficiente, escasa memoria RAM y reducción en la duración de la batería.

  • Espacio de almacenamiento insuficiente: En Ajustes > Almacenamiento y USB podemos ver cuál es el tamaño total de la memoria interna y en la opción Almacenamiento interno cuánto espacio están ocupando los distintos archivos que tiene nuestro dispositivo, pudiendo ganar espacio borrando los datos almacenados en caché.
  • Memoria RAM: memoria principal de nuestro teléfono, es la que determina lo rápido y fluido de su funcionamiento. Si quieres tener información detallada de la misma, simplemente has de acceder a Ajustes > Memoria o Ajustes > Opciones de desarrollo > Servicios en ejecución, con el fin de conocer qué servicios que se están ejecutando en segundo plano para cerrarlos en caso de que no las estés usando.
  • Batería: Una de las formas de conseguir que la batería dure más, es usar una característica llamada Doze. Esta característica es solo para sistemas android y deconecta todos los procesos y servicios, salvo los más importantes, de tal forma que así el dispositivo pueda volver a su actividad normal cuando sea necesario en donde incluso puedes seleccionar aquellas aplicaciones que son importantes para ti.

Textos extraídos del NOOC Aumenta el rendimiento de tu dispositivo móvil creado y facilitado por Juan Morata.

Para ver mi tarea final, seleccionar este enlace.


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Ideas para incorporar el elemento cultural en las clases de ELE en Inglaterra (VII)

Acercar países mediante la cultura

En el apartado anterior explicaba que las excursiones a otro país son una manera muy efectiva de enriquecer la experiencia cultural de nuestro alumnado. Pero, si no podemos viajar al extranjero y aun así queremos que nuestros alumnos tengan una experiencia lo más auténtica posible, por qué no organizar una visita cultural para disfrutar de un evento típico de otro país un poco más cerca. En Inglaterra existen muchas propuestas para que nuestros alumnos experimenten aspectos culturales de los países hispanohablantes. Londres es una de las ciudades donde se celebran más eventos, pero no es la única.

El London Spanish Film Festival celebró su decimotercera edición el año pasado, el Festelon: The Festival of Spanish Theatre, London tiene lugar cada año en el mes de junio y el Flamenco Festival London ocupa anualmente los escenarios de Sadler’s Wells. Estos teatros también ofrecen espectáculos puntuales de tango como M¡longa y Tanguera o de salsa, rumba, chachachá y reguetón como Vamos Cuba!

Desde el año 2007 se viene celebrando el CASA Latin American Theatre Festival, que pretende acercar el teatro latinoamericano a los espectadores británicos. La productora de eventos en directo ¡Como no! organiza desde 1986 también conciertos, festivales y otros proyectos como el concierto Hola! London que reunió, el verano pasado, a artistas como Juan Luis Guerra, Juanes, David Bisbal y Sebastián Yatra en un mismo escenario o como La Línea, que es un festival que presenta artistas de las nuevas corrientes de la música latina.

La asociación Carnaval del Pueblo lleva casi dos décadas organizando carnavales en los que muestran y comparten con los londinenses la cultura musical y gastronómica de 19 países latinoamericanos. Su festival hermano, Plaza Latina, que también se celebra en Londres, reúne a comerciantes de productos gastronómicos latinos en un evento con música y actuaciones en directo.

Fuera de Londres, se celebra el ¡Vamos! Festival desde el año 2006. Los participantes de este evento pueden descubrir aspectos de la cultura hispana y lusa. Las actividades que se proponen son, entre otras, actos académicos y ciclos de conferencias, clases informales de lenguas, exposiciones, degustación de platos típicos, conciertos, ciclos de cine, picnics, desfiles y arte callejero. Aunque este proyecto comenzó en Newcastle, ya se han celebrado ediciones en Leeds, Liverpool y Bristol.

En Manchester y Bournemouth tiene lugar el Festejar Spanish Festival. Además de comprar productos típicos, los asistentes pueden realizar actividades culturales, disfrutar de música en directo, aprender a bailar en uno de los talleres o saborear unas tapas en un ambiente festivo. También en Manchester se celebra, desde el año 1994, el festival de cine, teatro y artes visuales en español ¡Viva! Spanish & Latin American Festival.

Penélope Johnson (2016) describe en su artículo para la revista Tecla la primera etapa del camino inglés a Santiago de Compostela, que comienza en la catedral de Durham y a la que asistieron casi cien personas. La caminata duró unas dos horas y se hicieron varias paradas en las que los expertos contaban a los peregrinos algunos datos históricos sobre el camino.

Si este tipo de eventos se realiza en una zona alejada de nuestro centro, podemos crear nuestro propio Spanish Day con música, actividades y comida típica. Algunas compañías de teatro visitan los colegios con obras adaptadas a alumnos de español. También existe la posibilidad de visitar con nuestros alumnos el restaurante local de tapas o mexicano, averiguar si en alguna sala de cine independiente de nuestra ciudad proyectan alguna película extranjera de habla hispana o si alguna compañía de danza española visitará el teatro de nuestra localidad.

Conclusión

Cuando hablamos de la incorporación del elemento cultural en nuestras clases, las opciones son muy amplias y nuestra imaginación es la que pone el límite. Enseñar cultura a nuestros alumnos puede resultar una experiencia muy enriquecedora y memorable tanto para ellos como para nosotros mismos. En un mundo que parece encerrarse cada vez más en sí mismo, podemos fomentar la apertura hacia nuevas ideas y culturas y tener más empatía para que el «ellos» desaparezca y se convierta en «nosotros».

Por favor, no dudes en aportar tus ideas para enriquecer esta entrada. Gracias.

Parte I. ¿Por qué añadir el elemento cultural a las clases de idiomas?
Parte II. Cultural starters
Parte III. Cultura en los libros de texto
Parte IV. Deberes culturales
Parte V. Proyectos culturales
Parte VI. Colaborar con nativos

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