Las Cruces de la Reina Leonor/Queen Eleanor Crosses: puntos fuertes y débiles

En el 2015 trabajé en un proyecto en el que invertí bastante tiempo y esfuerzo. La experiencia fue muy enriquecedora para los alumnos y para los profesores, pero existieron algunos aspectos que presentaron una mayor dificultad. A continuación hablaré de la preparación del proyecto, de los logros de los alumnos, de los principales obstáculos y de posibles soluciones para superarlos.

Idea Inicial

Trabajo en un centro de secundaria en Reino Unido y se me ocurrió llevar a cabo un proyecto con una escuela en España utilizando Etwinning. Encontré un colegio que quiso colaborar con nosotros y, tanto la profesora del cole español como yo, trabajamos bastante en la planificación. Además le pedí a otros compañeros de mi centro que me ayudaran. Entre ellos, a la bibliotecaria del cole, a otra profe de idiomas y a una profe de historia.

La idea era utilizar a un personaje como Leonor de Castilla (que tiene un lazo especial con  Northampton, la ciudad en la que resido) para que nuestros alumnos aprendieran aspectos culturales de los dos países y consiguieran mejorar sus destrezas lingüísticas a la vez que trabajaban con alumnos de otro centro. Además, era una excusa perfecta para que crearan historias en formato digital.

Objetivos, material de trabajo y resultados

Los objetivos de este proyecto eran:

  • Mejorar las competencias lingüísticas, culturales e históricas de los alumnos.
  • Desarrollar su creatividad mediante la creación de productos físicos y digitales.
  • Desarrollar sus habilidades de trabajo en equipo, liderazgo y cooperación.
  • Mejorar sus habilidades tecnológicas y de comunicación e investigación.

Esta es mi hoja de trabajo con la línea del tiempo y las tareas:

Esta es la presentación que hice a los alumnos. En cada sesión les explicaba las tareas y los objetivos del día:

Los alumnos se presentaron en español a nuestros socios usando el foro que les ofrecía el TwinSpace del proyecto. En la sesión impartida por la bibliotecaria, aprendieron a buscar información y a citar sus fuentes:

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Finalmente, nos concentramos en crear los productos físicos y las narraciones digitales el resto del tiempo. Esta es una imagen del tablero de Padlet donde compartíamos nuestros productos finales:

Made with Padlet

Reflexión

La tarea fue muy enriquecedora y se crearon algunos productos muy buenos. Sin embargo, hubo algunos aspectos en los que se podría haber trabajado más:

  1. El tiempo. Esta era una actividad extraescolar que hacíamos a la hora de comer para aquellos chicos y chicas que querían mejorar sus destrezas en el idioma. Muchos terminaron por cansarse y, como no era obligatorio, dejaron de venir a las sesiones. Además la profesora del cole español y yo no podíamos hacer que los niños trabajaran juntos porque teníamos horarios diferentes.
  2. Faltaban recursos. Por un lado, faltaban elementos en la preparación. Si hoy hubiera hecho este proyecto, habría incluido una rúbrica o habría sugerido un diario de trabajo con las evidencias de lo que se había aprendido y le habría dado difusión mediante una página web. Por otro lado, aunque usamos Ipads, tenía que haber previsto la dificultad de pasar los productos creados a otros formatos y quizá, haber proporcionado otras alternativas a los alumnos (por ejemplo, ordenadores).
  3. Faltaban conocimientos. Aunque la bibliotecaria les enseñó métodos de documentación, la profe de historia les habló de Leonor y mi compañera de idiomas y yo les ayudábamos con el aspecto lingüístico, los alumnos no estaban familiarizados con la creación de relatos digitales. Por eso, creo que el proyecto tenía que haber tenido una parte que cubriera este aspecto.

Seguimos trabajando para mejorar

Con las siguientes propuestas de mejora esperamos poder disfrutar de una experiencia de aprendizaje aun mas completa y un resultado final más elaborado.

Este es mi primer borrador del proyecto mínimo viable (pasar el cursor por los títulos para ver las descripciones):

En un principio, quiero que este proyecto sea parte de la oferta de actividades extraescolares del colegio. Luego, me gustaría irlo incorporando en mis clases. Voy a usar el siguiente póster para difundir la existencia del curso y usar la cuenta de Twitter del colegio para que lo vean los alumnos:

El proyecto se dividirá en dos

Primera parte

La primera parte estará centrada en trabajar la narración digital. Esta sería la línea del tiempo de esta etapa (haría algo similar para la segunda):

timeline

Además buscaría apoyo de mis compañeros, a ser posible, expertos en lo que quiero que los niños aprendan. Utilizaría el siguiente vídeo para atraer su interés o les preguntaría directamente:

Para que los alumnos supieran qué se espera de ellos en este proyecto, les explicaría los criterios de evaluación usando la siguiente rúbrica:

rubric

Antes, durante y después del proyecto, animaría a los alumnos a que usaran la siguiente página web que usaría para “colgar” sus primeros trabajos como evidencia de lo que han creado:

http://digital-storyteller.webnode.es/

Segunda parte

En esta segunda parte, nos centraremos más en la Reina Leonor. A estas alturas, tendríamos una escuela “socia” en España y trabajaríamos con ellos a través de Etwinning. Aún usaríamos la rúbrica de la etapa anterior, pero estos serían los objetivos y metodología de esta fase:

Queen Eleanor’s Crosses Copy | Piktochart Infographic Editor

Origen: Queen Eleanor’s Crosses Copy

Lo ideal sería formar grupos de trabajo mixtos con alumnos españoles y británicos y realizar alguna videoconferencia, pero todo dependerá, una vez más, del tiempo y la infraestructura.

Cuando se terminen los trabajos, me gustaría publicarlos en la página web y darles difusión a través del Twitter del colegio. Creo que sería más interesante para los alumnos si hiciéramos una competición online y las narraciones más votadas recibieran un premio. Algo así como un festival de narración digital.

DAFO

Debilidades:

  • Demasiado controlado por mí. Debo darle a los alumnos más independencia. Así yo podré gestionar el tiempo de manera más eficaz y ellos aprenderán por su cuenta.
  • Querer abarcar demasiadas cosas en poco tiempo. Es posible que resulte demasiado complicado y, de nuevo, no obtenga el resultado previsto.

Amenazas:

  • La falta de tiempo: Tanto del tiempo que dispongo para preparar los materiales, como el tiempo que tenemos para trabajar con el colegio español.
  • La falta de interés: Los alumnos pueden cansarse de realizar el proyecto o verlo muy difícil.

Fortalezas:

  • Puede resultar atractivo e interesante para los alumnos ya que desarrolla sus competencias y se trabajan actividades que normalmente no se realizan en clase.
  • Se desarrollan otro tipo de habilidades y se mezclan competencias de varias asignaturas.

Oportunidades:

  • Se puede adaptar a otro tipo de personajes o historias.
  • Tiene potencial para ser usado como un proyecto conjunto que explora la propia cultura y cómo esta se mezcla con otras.

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

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Semana 5 > Reto de la semana > Reflexión final

Viaje hacia el planeta de la Narración Digital

Viaje hacia el planeta de la Narración Digital


Quería plantear mi reto como si fuera un diario en el que narro cómo ha sido para mí esta experiencia. En mi narración tenía que incluir enlaces a mi trabajo del que me siento orgullosa. Tampoco podía renunciar al elemento de aventura. Así que se me ocurrió plantear este relato como si se tratara de un viaje a lo desconocido a bordo de una nave espacial que me lleva rumbo al planeta de la Narración Digital. Sin embargo, en mi relato no llego a ningún sitio en concreto: simplemente viajo, reflexiono y creo. Un planteamiento así me recuerda, de hecho, al relato del Principito.

Para esta narración utilicé Genial.ly. Es la primera vez que la uso y me ha parecido tremendamente útil y sencilla. Los gráficos y las animaciones son preciosos y pienso que se hace bastante ameno para el lector. Pienso que para mi idea de crear un diario funciona bastante bien ya que es bastante interactivo y puedo presentar la información en secciones diferenciadas.

Estos son el storyboard y la plantilla de la idea argumental:

Semana 3 > Reto 3 > Crea una narración digital

La historia de Leonor

(ver Semana 2 > Reto 2 > Dando forma a mi narración digital)

La historia de Leonor (I)

 

La historia de Leonor (II)

La historia de Leonor (II)

La historia de Leonor (III)


Bueno, pues esta es la narración digital de mi historiaNo me decidía por un tipo de narración, así que dividí la historia en tres partes y usé un tipo de narración en cada una de ellas.

Para la introducción, usé un vídeo de Powtoon. Esta herramienta funciona muy bien con presentaciones y eso era lo que quería hacer en un principio: que Leonor se presentara y comenzara a explicar la historia.

Para el desarrollo, opté por el estilo cómic que ofrece Pixton. Con esta herramienta se consiguen personajes más expresivos y las acciones apenas necesitan explicación.

Para el desenlace, quise usar Inklewriter. Esta es una historia con moraleja en la que el lector puede decidir cómo actuará uno de los personajes. Cada elección del lector tendrá una consecuencia. Inklewriter ofrece esta posibilidad, así que me pareció la herramienta perfecta.

¡Espero que disfrutes de la historia! 🙂

Los juegos del hambre. Narrativa digital crossmedia y transmedia

Spoiler alert

Los juegos del hambre

La historia de los juegos del hambre es sin duda una de mis favoritas ya que, aunque discurre en un futuro distópico, aborda temas reales de actualidad de una manera muy fácil de entender. Katniss, la protagonista, no se presenta como la típica heroína valiente a la que le gusta el riesgo. El verdadero valor surge en ella cuando siente que las personas a las que quiere están en peligro. Aunque ella piense lo contrario, no la mueve el odio hacia Snow, sino el amor a su hermana. Eso la hace fuerte y la convierte en inspiración para otros.

En la historia se muestra que no existe un régimen ideal y que la violencia y la venganza no tienen sentido si se quiere construir una nueva sociedad más justa. También critica la influencia y la manipulación de los medios de comunicación y el peso de la propaganda política en la opinión pública. Panem es una representación del mundo en el que vivimos: existen zonas ricas porque los pobres viven explotados en la más absoluta miseria.

No existe el bien y el mal, ni el blanco ni el negro. Katniss sufre, tiene miedo, le asaltan pesadillas constantes y le puede el sentimiento de culpa. No justifica sus actos violentos aunque estos sean para protegerse a ella misma y a los que la rodean.

Los juegos del hambre surgieron originalmente como una trilogía literaria creada por Suzanne Collins. Collins dice haberse basado en la leyenda griega del Minotauro y en los juegos de gladiadores romanos, aunque también confiesa que los reality shows fueron su fuente de inspiración. La historia tiene un gran parecido a la japonesa Battle Royale, en la que un grupo de escolares se enfrentan unos a otros hasta la muerte en una realidad alternativa.

El éxito literario de la historia de Collins dio origen a una adaptación cinematográfica que se convirtió en una tetralogía. Otra de las diferencias con respecto a los libros es que, si bien Katniss sigue siendo la protagonista, el relato no se narra en primera persona. Como lectores, solo conocemos la historia a través de los ojos de Katniss. Como espectadores, tenemos una visión más amplia de lo que ocurre y vemos a otros personajes interactuar sin que ella esté presente.

Ahora que se han estrenado todas las películas basadas en el libro, ¿significa que es el fin de la historia? Parece que no. Esta historia podría seguir siendo explorada desde otros ángulos. ¿Qué ocurrió para que se formara Panem? ¿Cómo fueron los anteriores juegos del hambre? ¿Cómo era la vida en el Capitolio? ¿Y en los otros distritos? ¿Cómo era la vida de Katniss antes de los juegos? Todas estas son preguntas que los fans se están encargando de responder mediante la creación de vídeos en Youtube (he de confesar que confundí alguno con las escenas oficiales de la película):

Solo el tiempo dirá si esto se convertirá en una tendencia o tan solo será una moda pasajera, aunque esta historia tiene el potencial de seguir desarrollándose mucho más.

Semana 2 > Reto 2 > Dando forma a mi narración digital

El reto en 5 fases

Fase 1. Conceptualiza la idea argumental (guion narrativo) de tu Narración Digital

Fase 2. Diseña el guion técnico secuencial (storyboard) de tu narración digital

Storyboard: enlace al documento en Storyboard That

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Fase 3. Rúbrica de evaluación del guion

Fase 4. Usa la plantilla modelo

Fase 5. Publica, reflexiona y difunde

Me ha llevado más tiempo del que pensaba, pero me ha gustado mucho realizar esta tarea. He aprendido a utilizar Slideshare para publicar mis documentos y a insertarlos en mi portafolios. Además he descubierto el Storyboard That. Me ha sorprendido lo sencillo y efectivo que resulta y he disfrutado mucho creando la historia. Las plantillas de los documentos que he utilizado me han ayudado mucho a ordenar mis ideas. Por último, crear una rúbrica me ha parecido muy útil y fácil gracias a la página de creación de rúbricas recomendada. Definitivamente, voy a usar todos estos recursos en el futuro. Tengo muchas ganas de seguir probando y utilizando nuevos recursos.