Los caramelos de menta de Carmen Vázquez-Vigo

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Hace un mes leí en mi muro de noticias que había fallecido Carmen Vázquez-Vigo y me di cuenta de que su nombre me era muy familiar pero no sabía por qué. Entonces, como suelo hacer cuando me pica la curiosidad sobre una noticia, comencé una pequeña investigación en Internet. Y así lo recordé todo: me acordé del nombre de esta autora cuando empezaba a leer mis primeros libros, mis queridos libros de la colección del Barco de Vapor.

Además de recordar que había escrito libros como Caramelos de menta, Por arte de magia o El muñeco de Don Bepo, descubrí que había tenido una vida profesional, desde mi punto de vista, apasionante. Durante sus 95 años de vida, además de escritora infantil, fue actriz de cine, actriz y guionista de radio y traductora. Para mí, su historia es un verdadero ejemplo de cómo poder dedicarte a lo que te apasiona dando lo mejor de ti y formando parte de la vida de los demás.

Muchas gracias por esas historias que formaron parte de mi niñez.

Hasta siempre 🙂

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Diario Educar en Igualdad. Semana 5. Prevención de la violencia

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

Los objetivos de esta Unidad son:

  • Reflexionar sobre la importancia de la coeducación para prevenir la violencia.
  • Identificar cómo la violencia se cuela en nuestras vidas y relaciones.
  • Indagar sobre diferentes modelos de relación.
  • Conocer propuestas y recursos elaborados por quienes ven la práctica coeducativa fundamental para prevenir la violencia.

Tarea 1. Investigación sobre prevención de la violencia y coeducación

1.- Realizar la búsqueda descrita.

2.- Señalar algunos de los ámbitos (administraciones, centros educativos, organismos de igualdad, asociaciones, etc.) desde donde se elaboran y proponen estos documentos.

3.- Responder a estas preguntas:

  • ¿Por qué crees que tantas personas y desde diferentes ámbitos reconocen la importancia de la Coeducación para prevenir la violencia?
  • ¿Qué opinión te merece este reconocimiento?

En mi búsqueda he encontrado varios organismos y asociaciones como el gobierno vasco, la AMPA del CEIP Nueva Almería o la CEAPA.

Creo que hay personas y organismos que reconocen la importancia de la coeducación porque se dan cuenta de que fomentando la igualdad y cuestionando los roles y los estereotipos puede acabarse con la violencia de género. Me parece muy importante que se identifique este problema y se intente atajar desde la base, es decir educando a los niños desde pequeños en la igualdad.


Tarea 2. Tu propio eslogan

La campaña del Gobierno Vasco tiene un eslogan que empieza por decir que “La desigualdad no nace, se hace”. Nosotros te proponemos crear tu propio eslogan, que empiece por “Educar en Igualdad….” y lo completes teniendo en cuenta tu reflexión sobre los mensajes que has escuchado.

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Tarea 3. Otras maneras de amar

En la siguiente tarea te proponemos realizar una búsqueda de una creación que ofrezca otras maneras de relacionarse, de amar y ser libre a la vez.

Alerta de destripe

Una de mis películas favoritas es Sabrina, tanto la versión de 1954 con Audrey Hepburn y Humphrey Bogart (dirigida por Billy Wilder) como la versión de 1995 protagonizada por Julia Ormond y Harrison Ford (dirigida por Sydney Pollack).

El argumento: la protagonista observa, desde la copa de un árbol, la vida de lujos y fiestas de la familia para la que trabaja su padre. Sabrina está perdidamente enamorada del hijo menor de los jefes de su padre, pero este ni siquiera se da cuenta de que existe. Para que termine con esa obsesión y se dé cuenta de su valía, su padre la envía a París donde se conoce a sí misma. Cuando vuelve a casa se da cuenta de lo mucho que ha cambiado por dentro y de que no siempre lo que se quiere es lo que se necesita.

La historia tiene tintes de película romántica, pero es mucho más: el descubrimiento de quien se es en realidad, el desarrollo de la autoestima, el entender que la felicidad no depende de otros sino de uno mismo o una misma, el encontrar el brillo interior y el darse cuenta de que lo que se quiere no es siempre lo que se necesita. Esa es la clave de la transformación de Sabrina. Su luz interior terminó saliendo al exterior y fue entonces cuando empezó a vivir su vida en lugar de observar la de los demás desde un árbol. El amor propio es al primero que se debe aspirar para así poder amar a los demás. Una bonita moraleja.

Sabrina
“He aprendido a vivir, a estar y a pertenecer a este mundo y no solo a mirar desde la distancia. Y nunca, nunca más huiré de la vida. Ni del amor”. Crédito de la imagen: Quotesgram

Tarea final. Plan para Educar en Igualdad

En esta tarea final te proponemos que elabores una propuesta práctica para hacer realidad en tu entorno cercano (personal, familiar, laboral) la deseada Igualdad de Oportunidades y conseguir el desarrollo integral y pleno de quienes educamos para prevenir la violencia.

La tarea final puede consultarse en esta entrada.


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Diario Educar en Igualdad. Tarea final

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

En esta Tarea Final te proponemos que elabores una propuesta práctica para hacer realidad en tu entorno cercano (personal, familiar, laboral) la deseada Igualdad de Oportunidades y conseguir el desarrollo integral y pleno de quienes educamos para prevenir la violencia.

El objetivo o finalidad de este Plan para Educar en Igualdad es que la reflexión, análisis y creación que has realizado hasta ahora quede plasmada en algo muy concreto que puedas aplicar en tu entorno inmediato (personal y/o profesional) para facilitar o promover una Educación en Igualdad.


Introducción: un poco sobre mí y mi experiencia educativa

He sido profesora de español y francés en el Reino Unido desde hace casi trece años. Creo que mi experiencia ha sido muy enriquecedora y he podido aprender mucho de esta cultura. Uno de los aspectos que más me ha llamado la atención, desde el punto de vista educativo, es la existencia de un gran número de centros destinados a alumnos de un mismo sexo.

Desde que trabajo como profesora de lenguas extranjeras, he impartido clases en varios centros, dos de ellos solo para chicas. Llegué al Reino Unido como auxiliar de conversación a un centro que me habían asignado. Este centro era un colegio privado para chicas en el sur de Inglaterra. La única presencia masculina era la de los profesores. Un año más tarde, cuando ya estaba haciendo un posgrado en educación también en Reino Unido, me enviaron a un colegio solo de chicas, esta vez en Gales. Este era muy diferente del primero desde el punto de vista socio-económico de las familias de las alumnas. Cuando pude elegir dónde trabajar, decidí que sería en un colegio mixto.

He tenido conversaciones con compañeros, padres y alumnos sobre la existencia de este tipo de centros. La mayoría de ellos siempre me han nombrado el mismo motivo: los chicos y las chicas se distraen mutuamente. Así que en los colegios de un solo sexo se concentran mejor. Incluso he llegado a leer en la descripción de un centro para chicas, que estas se sienten cohibidas en una clase con chicos. Aunque respeto mucho la cultura y las costumbres del país que me ha acogido, debo decir que no puedo estar más en desacuerdo con este razonamiento. Así que, desde que puedo elegir en qué centro puedo trabajar, escojo uno en el que pueda dar clases a chicos y chicas.

Durante ocho años enseñé español y francés a chicos y chicas en un centro de secundaria a una hora de Londres. Esta vez sí pude elegir yo. Lo primero que me gustó del centro fue su nombre: Caroline Chisholm. No hay muchos centros con nombre de mujer. Caroline, que procedía de la misma ciudad en la que se encuentra el colegio, emigró a la India y a Australia siguiendo a su marido, que era militar. El tiempo que estuvo en estos países creó escuelas para mujeres y sistemas de ayuda social para familias. En Australia es un personaje conocido y querido que incluso ha aparecido en los billetes de 5 dólares australianos. Ahora estoy trabajando en un colegio mucho más pequeño, pero mixto también.

Durante mis años de profesora he tenido alumnos muy participativos y alumnas muy calladas. Pero además he tenido alumnas muy participativas y alumnos muy callados. He observado que el sexo no te hace estar más o menos cohibido, sino la propia personalidad del individuo y la dinámica de la clase. Las dinámicas son muy diferentes en los centros donde solo hay alumnos de un sexo. He de confesar que, en mis años como alumna en España, nunca había visto los problemas que también se generan cuando solo hay chicas en un centro escolar. Para mí, la escuela es la experiencia que nos prepara para trabajar en una sociedad en la que convivimos hombres y mujeres. No creo en el sistema de un solo sexo porque no prepara a los jóvenes para el trabajo en equipo y perpetúa la asignación de roles para hombres y mujeres.

Siempre he expresado claramente mi opinión al respecto: no creo en un sistema de aprendizaje que no incluya la coeducación. Algunos de mis alumnos y alumnas me han dicho que es importante para ellos y ellas estudiar con chicos y chicas porque eso les prepara mejor para el mundo real. El mundo en el que todos trabajamos juntos, compartimos responsabilidades y aprendemos mutuamente.

Últimamente en el Reino Unido se ha mirado con preocupación la alta tasa de desánimo y desinterés en la educación por parte de los chicos. En la actualidad se están proponiendo campañas para que ellos tengan un papel más activo y para promover su autoestima. En mi asignatura, suele haber un mayor número de alumnas que de alumnos porque los chicos consideran que los idiomas son cosas de chicas. Nada más lejos de la realidad. Me gustaría animar tanto a chicos como a chicas para que elijan la asignatura cuando esta sea optativa.

Después de esta introducción (perdón que haya sido así de larga), me gustaría explicar en más detalle mi plan para educar en igualdad utilizando una presentación que he realizado con Genial.ly, una de mis herramientas favoritas en Internet. Lo cierto es que esto es más bien un primer borrador que espero mejorar gracias a sus comentarios y sugerencias:

Gracias por la atención 🙂


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Diario Educar en Igualdad. Semana 3. La influencia de los medios de comunicación

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

A lo largo de esta unidad trabajaremos los siguientes objetivos:

  • Reflexionar sobre la influencia de los diferentes mensajes en la conformación de la propia imagen.
  • Comprender las posibilidades de la imagen como elemento de representación de ideas, valores y sentimientos.
  • Identificar y analizar la imagen diferenciada, los modelos y comportamientos que de manera estereotipada nos transmiten algunos medios de comunicación.
  • Investigar alternativas que podamos incorporar y transmitir en nuestra propia práctica profesional y/o personal.
  • Conocer a mujeres deportistas, que han ido más allá de los estereotipos.

Tarea 1. Miss Escaparate

Después de observar tu propio entorno y de ver el documental Miss Escaparate, realiza un cartel con un eslogan donde se refleje una propuesta de cambio para alguna situación similar.

En la tarea final de la primera semana del curso mencioné que, desde que vivía en el Reino Unido, me parecía muy curiosa la existencia del reparto de tareas con la asignación de colores: las tareas rosas para las mujeres y las azules para los hombres. Unos meses después, se hicieron muy populares unas declaraciones de la primera ministra británica, Theresa May, durante una entrevista con su marido en la que bromeaba sobre los “boy jobs” y los “girls jobs” en casa. Por eso, he decidido hacer un póster utilizando Pixteller:

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Tarea 2. Modelos femeninos y masculinos

Te proponemos que observes imágenes de modelos femeninos y masculinos. Busca en revistas, panfletos publicitarios o carteles y responde: ¿Se muestran de la misma manera unas y otros? ¿Qué te transmiten? ¿Crees que de alguna manera los adolescentes tratan de imitarles en sus fotos de perfil en las redes? Diseña una infografía señalando las características que crees que resaltan según se trate de un hombre o de una mujer. 

El mundo de la publicidad está lleno de modelos que son imposibles de imitar. En alguna que otra ocasión se ha denunciado el uso del Photoshop en personas reales. Este programa informático crea una imagen distorsionada del cuerpo humano, tanto de hombres como de mujeres. La actriz Imma Cuesta denunció en 2015 una modificación de su imagen:

Verte y no reconocerte, descubrir que tu imagen está en manos de personas que tienen un sentido de la belleza absolutamente irreal. Imagino que era necesario resaltar el azul cobalto del vestido, quitar algunos pliegues del mismo y subir los niveles de luz para hacer brillar más mi piel, pero no entiendo la necesidad de retocar mi cuerpo hasta dejarme casi en la mitad de lo que soy, alisar mi piel y alargar mi cuello hasta convertirme casi en una muñeca sin expresión. No es la primera vez que pasa, pero esto sobrepasa los límites de la realidad y me avergüenza. La foto de la derecha fue sacada con mi móvil directamente del ordenador en la sesión de fotos, yo al completo, sin trampa ni cartón, Inma entera, la de al lado es una invención, es eso que se supone que debería ser… los "cánones" de belleza que "deberíamos" seguir, no me acompleja, no lo entiendo como una señal de lo que lo debería ser, sencillamente me indigna como mujer y me hace reflexionar muy seriamente hacía dónde vamos y reivindicar con fuerza la necesidad de decidir y defender lo que somos, lo que queremos ser independientemente de modas, estereotipos o cánones de belleza.

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Otras artistas, como la estadounidense Alicia Keys van más allá y, en un acto de rebeldía en contra de lo que se espera de ellas, deciden dejar de maquillarse. El maquillaje suele verse como un elemento más que promueve la hipersexualización de las personas.

Según Celia Rodríguez Ruiz, psicóloga clínica sanitaria, especialista en pedagogía y psicología infantojuvenil, “la hipersexualización es la tendencia a enfatizar el valor sexual de la persona por encima de cualquier otra cualidad definitoria. Esta tendencia se extiende con trágica rapidez a la infancia, acabando con ella”. Esta sexualización infantil se utiliza para vender juegos, ropa o muñecas.

Sonia Singh ha afrontado este tema de manera creativa. Esta australiana recicla muñecas hipersexualizadas que encuentra en tiendas de segunda mano y las personaliza quitándoles el exceso de maquillaje y tejiéndole ropa nueva y más acorde a la edad que representa el juguete para más tarde venderlas. También explica cómo realizar este proceso en casa.

Happy New Year from @treechangedolls ! Wishing you all a crafty and creative 2018. For me 2017 has flown by, yet at the same time one year ago seems so long ago. I have loved watching my 2nd daughter grow from a newborn to an adventurous little explorer with heaps of personality. I have also enjoyed seeing my daughters' friendship with each other develop and it makes me happy to know they will each have a sister to journey through life with. I’m also glad I have such a wonderful friend and partner and father for my children in John who supports me in everything I do. It has been challenging but also very rewarding to continue finding time for my Tree Change Dolls in 2017, and I'm looking forward to having a bit more time in 2018. So here is my first group of dolls for 2018! These little girls will be available in my Etsy shop treechangedolls.etsy.com on 3rd of January at 10pm AEDT (Australian Eastern Daylight Time). For January 2018 I will be donating 10% of my doll sales to Save the Children Australia. More information on purchasing my dolls is available at treechangedolls.tumblr.com/faq

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Afortunadamente, hoy en día también encontramos campañas de compañías que celebran la belleza única de cada mujer u hombre sin importar su edad, altura, peso o piel o que cuestionan los cánones de belleza impuestos por la publicidad.

Para terminar esta sección, me gustaría añadir la canción de Colby Caillat, “Try”. En ella la cantante comienza maquillada y explica qué es lo que se espera de ella y de otras mujeres. Durante la canción la canción asegura que cada uno es perfecto tal y como es. Al final del vídeo, muestra su belleza natural:


Tarea 3. Casos particulares sobre la invisibilidad de las mujeres deportistas

A continuación, busca otras noticias, reportajes, entrevistas, etc., relacionadas con el deporte femenino, indica lo que has encontrado en tu investigación, tu opinión acerca de su invisibilidad y contesta a esta pregunta:

¿Si se diera más importancia mediática al deporte femenino, las niñas y las chicas se animarían más a practicarlo? ¿Por qué?

Yo creo que las niñas y chicas sí se animarían a practicar más deporte si los medios de comunicación le dieran más importancia a los logros de las mujeres en el deporte. Las mujeres deportistas han logrado grandes hazañas en el ámbito nacional e internacional y aun así no se les ha dedicado la atención que merecían en los medios. Sin embargo, lo que más me ha sorprendido no ha sido ya solo la invisibilidad de las deportistas, sino los motivos por los que suelen aparecer en los medios de comunicación. Parece tener más importancia su manera de vestir o su vida privada que sus logros deportivos.

José Mota y Garbiñe Muguruza ilustran con ironía, en el especial de Nochevieja de 2017, la atención que se le da al deporte femenino en los medios de comunicación:


Tarea final de la semana

Análisis de un anuncio

En esta tarea deberás hacer un rastreo de anuncios publicados, ya sea en prensa, revistas, televisión o incluso un cartel publicitario que hayas visto por la calle. Selecciona uno en el que observes que hay un tratamiento estereotipado o sexista de un hombre o de una mujer y realiza un análisis que incluya:

  • Presentación del anuncio, incluyendo la imagen o la URL del mismo.
  • Identificación sólo subrayando los contenidos sexistas explícitos y/o implícitos.
  • Análisis e interpretación explicando por qué es sexista.

Uno de los tipos de anuncios en los que se pueden observar la estereotipación de roles masculinos y femeninos de manera más evidente es en los anuncios de juguetes. Desde una temprana edad se indica, tanto a niños como a niñas, lo que la sociedad acepta que usen para entretenerse. Los juegos y los juguetes suelen ayudar a los niños a comprender la sociedad en la que viven y a ensayar su comportamiento en ella.

 

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Fuente: Maternidad Continuum

El anterior es un claro ejemplo de la asignación de roles para niños y niñas. Aunque yo me pregunto, ¿basta con invertir los papeles? ¿No se generaría el mismo problema que se denuncia pero a la inversa?

8 consejos para no regalar juguetes sexistas a los niños
Fuente: OK Diario

Para mí, la mejor alternativa para este tipo de anuncios es demostrar que cualquier juguete puede ser utilizado por niños y niñas y, al mismo tiempo, enseñar que el juego cooperativo, además de ser divertido, nos educará para nuestra vida adulta y nos enseñará a trabajar y a vivir mejor en sociedad.

TOP-TOYS Juguetes género neutro (4)
Fuente: Marcianomx

 

TOP-TOYS Juguetes género neutro (3)
Fuente: Marcianomx

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Reto Unidad 2 de Educar en Igualdad

La Tarea Final de esta Unidad consiste en poner en juego la propia creatividad y escribir una historia o un cuento propio, o continuar uno de aquellos que nos siguen gustando de nuestra infancia, más allá del “fueron felices y comieron perdices”.

En esta actividad, he creado un final alternativo para la historia de la Sirenita. En la versión clásica, ella ha de matar al príncipe para volver con su familia, pero al final decide sacrificarse y se convierte en espuma de mar. En la versión de Disney, ambos se casan, son felices y comen perdices.

Pero, ¿y si no pasara ni lo uno ni lo otro? La Sirenita no acaba con el príncipe, pero aun así es feliz y tiene una vida maravillosa. Con este final alternativo, me gustaría explicar que la vida no se acaba si la heroína no se casa con el príncipe. ¡Aun queda mucho por vivir y pueden esperarle sorpresas maravillosas a la vuelta de la esquina! Lo más importante es quererse y ser feliz con uno mismo.

Es la primera vez que utilizo Storybird y lo cierto es que me ha encantado la herramienta. La página proporciona imágenes preciosas para que nosotros, los usuarios, solo tengamos que añadir los textos. La recomiendo porque es muy fácil de usar y puedes crear historias de una manera rápida y sencilla.

Espero que disfrutes de la historia. 🙂

Capturahttps://storybird.com/books/el-otro-final-de-la-sirenita/?token=xzjv54fhzd

Crédito: Storybird


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Diario Educar en Igualdad. Semana 2. Uso no sexista del lenguaje

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

A lo largo de esta unidad desarrollaremos los siguientes objetivos:

  • Indagar y conocer de primera mano, las propuestas para un uso no sexista del lenguaje.
  • Adquirir recursos que nos orienten para un uso del lenguaje que no oculte o subordine.
  • Repensar y crear otros cuentos.
  • Ampliar nuestro conocimiento sobre las aportaciones de las mujeres a la lengua y a la literatura.

Vocabulario clave

Duales aparentes: palabras que, según su género cambian de significado.

Vocablos ocupados: aquellos términos cuyo género complementario posee otro significado distinto.

Actividades

Reflexión sobre la importancia fundamental del lenguaje, cuyo uso no es neutro y sobre el contenido  de las palabras que quieren insultar a una mujer o a un hombre:

  • ¿A qué aspecto de su persona se dirigen (físico, inteligencia, manera de comportarse)? Se refiere a la apariencia, al rendimiento académico, la manera de actuar y de pensar, las aficiones y los gustos.
  • ¿Cómo se insulta a aquel niño a quien se considera diferente, sencillamente porque no actúa, no viste, no juega, como la mayoría? Y ¿a una niña? En ambos casos se les insulta usando palabras que desprecian al otro sexo. Por ejemplo, en el caso de los niños, nenaza y en el de las niñas, marimacho.
  • ¿Cómo crees que afecta a uno o a otra el contenido de esos insultos? Este tipo de insultos condiciona nuestro potencial y nos impide desarrollarnos plenamente como personas.

En esta nube de palabras se presentan algunos ejemplos de estos términos que he encontrado en el artículo de Clara Ferrero “Por qué ser una zorra es malo y ser un zorro es bueno (y otros ejemplos del lenguaje sexista)” publicado en El País el 1 de junio de 2015 y el de Mayte Rius, “El sexismo que ocultan las palabras”, publicado en La Vanguardia el 7 de marzo de 2014:

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Cien frases machistas

Este vídeo de Alicia Ródenas, una alumna de bachillerato que enuncia frases machistas, ha tenido una gran repercusión en las redes. El texto original pertenece a la obra de Ro de la Torre, “¡Qué niña tan bonita!”:

Las chicas entran gratis a la discoteca

Sara Calvo Tarancón escribe el artículo “Las chicas entran gratis a las discotecas: El neoliberalismo sexual cosifica a la mujer” en Público. En él no se habla del uso sexista del lenguaje, pero se expone un tema que también genera desigualdad.

Working While Female

Nicole Hallberg y Martin R. Schneider cuentan (en inglés) su experimento: durante dos semanas Martin firmó sus mensajes de trabajo como Nicole y narró su experiencia en Twitter.

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