Reto Unidad 2 de Educar en Igualdad

La Tarea Final de esta Unidad consiste en poner en juego la propia creatividad y escribir una historia o un cuento propio, o continuar uno de aquellos que nos siguen gustando de nuestra infancia, más allá del “fueron felices y comieron perdices”.

En esta actividad, he creado un final alternativo para la historia de la Sirenita. En la versión clásica, ella ha de matar al príncipe para volver con su familia, pero al final decide sacrificarse y se convierte en espuma de mar. En la versión de Disney, ambos se casan, son felices y comen perdices.

Pero, ¿y si no pasara ni lo uno ni lo otro? La Sirenita no acaba con el príncipe, pero aun así es feliz y tiene una vida maravillosa. Con este final alternativo, me gustaría explicar que la vida no se acaba si la heroína no se casa con el príncipe. ¡Aun queda mucho por vivir y pueden esperarle sorpresas maravillosas a la vuelta de la esquina! Lo más importante es quererse y ser feliz con uno mismo.

Es la primera vez que utilizo Storybird y lo cierto es que me ha encantado la herramienta. La página proporciona imágenes preciosas para que nosotros, los usuarios, solo tengamos que añadir los textos. La recomiendo porque es muy fácil de usar y puedes crear historias de una manera rápida y sencilla.

Espero que disfrutes de la historia. 🙂

Capturahttps://storybird.com/books/el-otro-final-de-la-sirenita/?token=xzjv54fhzd

Crédito: Storybird


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Diario Educar en Igualdad. Semana 2. Uso no sexista del lenguaje

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

A lo largo de esta unidad desarrollaremos los siguientes objetivos:

  • Indagar y conocer de primera mano, las propuestas para un uso no sexista del lenguaje.
  • Adquirir recursos que nos orienten para un uso del lenguaje que no oculte o subordine.
  • Repensar y crear otros cuentos.
  • Ampliar nuestro conocimiento sobre las aportaciones de las mujeres a la lengua y a la literatura.

Vocabulario clave

Duales aparentes: palabras que, según su género cambian de significado.

Vocablos ocupados: aquellos términos cuyo género complementario posee otro significado distinto.

Actividades

Reflexión sobre la importancia fundamental del lenguaje, cuyo uso no es neutro y sobre el contenido  de las palabras que quieren insultar a una mujer o a un hombre:

  • ¿A qué aspecto de su persona se dirigen (físico, inteligencia, manera de comportarse)? Se refiere a la apariencia, al rendimiento académico, la manera de actuar y de pensar, las aficiones y los gustos.
  • ¿Cómo se insulta a aquel niño a quien se considera diferente, sencillamente porque no actúa, no viste, no juega, como la mayoría? Y ¿a una niña? En ambos casos se les insulta usando palabras que desprecian al otro sexo. Por ejemplo, en el caso de los niños, nenaza y en el de las niñas, marimacho.
  • ¿Cómo crees que afecta a uno o a otra el contenido de esos insultos? Este tipo de insultos condiciona nuestro potencial y nos impide desarrollarnos plenamente como personas.

En esta nube de palabras se presentan algunos ejemplos de estos términos que he encontrado en el artículo de Clara Ferrero “Por qué ser una zorra es malo y ser un zorro es bueno (y otros ejemplos del lenguaje sexista)” publicado en El País el 1 de junio de 2015 y el de Mayte Rius, “El sexismo que ocultan las palabras”, publicado en La Vanguardia el 7 de marzo de 2014:

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Cien frases machistas

Este vídeo de Alicia Ródenas, una alumna de bachillerato que enuncia frases machistas, ha tenido una gran repercusión en las redes. El texto original pertenece a la obra de Ro de la Torre, “¡Qué niña tan bonita!”:

Las chicas entran gratis a la discoteca

Sara Calvo Tarancón escribe el artículo “Las chicas entran gratis a las discotecas: El neoliberalismo sexual cosifica a la mujer” en Público. En él no se habla del uso sexista del lenguaje, pero se expone un tema que también genera desigualdad.

Working While Female

Nicole Hallberg y Martin R. Schneider cuentan (en inglés) su experimento: durante dos semanas Martin firmó sus mensajes de trabajo como Nicole y narró su experiencia en Twitter.

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Diario Educar en Igualdad. Semana 1. El concepto de Educar en Igualdad

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Educar en Igualdad.

Los objetivos de esta unidad son:

  • Iniciar o ampliar el concepto de coeducación, su necesidad e importancia.
  • Reflexionar sobre cómo educamos.
  • Reconocer la importancia de Internet y las redes sociales para conocer, crear y compartir recursos coeducativos.

En la sección de Ideas Clave de esta unidad se habla del concepto de corresponsabilidad que “hace referencia a que las tareas del cuidado de la vida y de las personas deberían ser asumidas por quienes conviven en un hogar”.

También se explica el término práctica coeducativa, que “propone sacar a la luz una genealogía femenina, tradicionalmente oculta, tanto en lo que se refiere a la transmisión de saberes imprescindibles para el cuidado de la vida, como en las importantes aportaciones a todos los ámbitos del saber”.


¿Cómo creo que puedo llevar la coeducación a mi práctica personal o profesional?

En esta página hay muchos recursos didácticos para utilizar en las aulas que pueden descargarse gratuitamente. Me ha gustado particularmente el texto sobre el papel de las mujeres en la historia.

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Este es un diccionario con algunos términos sobre la educación coeducativa:

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Diferentes propuestas para trabajar la coeducación:

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En inglés:

Challenging gender stereotypes through reading – libros propuestos para promover la igualdad con algunas sugerencias para conversar con los alumnos.

Gender Equality in Citizenship – 6 lecciones para conocer los motivos de la desigualdad y pensar en sus posibles soluciones. También se trabajan habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la imaginación y la ciudadanía.

Ten ways to challenge gender stereotypes in the classroom – En este artículo se exponen 10 maneras de desafiar los estereotipos de género en la clase.

Estos vídeos hablan de la igualdad y de los estereotipos entre hombres y mujeres en la publicidad y en películas:


Tarea final

Para la tarea de esta semana, se ha propuesto en primer lugar, ver estos vídeos, que orientan sobre la existencia de algunos estereotipos (en inglés): #HatchKids Discuss Male Gender Stereotypes (en inglés) (2m, 47s) y Always #LikeAGirl (en inglés) (3m, 18s).

Después de verlos, hay que contestar a estas preguntas:

  • ¿Crees que estos estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?
  • ¿Qué harías para contrarrestar alguno de los estereotipos que nos señalan en estos vídeos?
  • ¿Podrías señalar algún otro estereotipo sexista que pueda afectar a un niño o a una niña? ¿A un hombre o a una mujer? ¿Cómo lo abordas o lo abordarías desde tu ámbito personal, familiar, laboral?

Creo que los estereotipos nos afectan por igual a hombres y mujeres y no nos dejan llegar a alcanzar nuestro potencial como seres humanos. Se nos pone una etiqueta desde que nacemos y muchas veces ni siquiera la cuestionamos desafortunadamente.

Hace unos años pensaba que los estereotipos y las desigualdades de género eran fáciles de detectar, pero cada vez me doy más cuenta de lo sutiles y arraigadas que están en todos los ámbitos. Desde que vivo fuera de España, me he dado cuenta de que, si bien en nuestro país sigue habiendo muchas desigualdades, en otros países les queda también bastante camino por recorrer.

Según las estadísticas que aparecen en un artículo del portal de la BBC el 10 de noviembre de 2016, las mujeres en el Reino Unido dedican más tiempo a las tareas del hogar que los hombres. Pero hay algo que me llama mucho la atención desde que vivo aquí. El hecho de que existan las “pink chores” y las “blue chores”: las tareas rosas para mujeres y azules para los hombres. Hace unos meses oía cómo unos locutores de radio clasificaban las tareas que hacían ellos y sus parejas y se referían a ellas de esta manera.

Como padres y educadores deberíamos ser todo lo críticos que podamos y cuestionar el mundo que nos rodea. Es difícil, pero merece la pena. En este vídeo, Colin Stokes explica que el cine ofrece a los espectadores distintos estereotipos sobre cómo deben ser los hombres. Anima a identificar aquellos modelos positivos de conducta, esos personajes sabios que comparten su conocimiento, lideran equipos de personas y ayudan a los demás a alcanzar su máximo potencial:


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