Reto final: Mi reflexión sobre este MOOC

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Crédito: Jalisco Campus Party CC-BY

 

Lo cierto es que al empezar este MOOC no tenía ninguna expectativa definida. Más bien sentía curiosidad. Ya he hecho otros MOOC del Intef y siempre los he encontrado muy bien estructurados y tremendamente informativos. Siempre he aprendido mucho con ellos y esta vez no ha sido una excepción.

Antes de realizar este curso, veía la RV como una tecnología que no podría usar. Siempre me ha llamado la atención, pero me parecía muy cara y complicada. Me ha sorprendido haber podido realizar algunos retos porque nunca pensé que sería capaz. Esto me ha animado a pensar que si yo he podido hacerlo, podré ayudar a mis alumnos a que lo hagan también.

He ido llevando un diario de aprendizaje durante estas semanas. Además del enlace a la entrada, en la que incluyo muchos más detalles, describiré brevemente lo que he aprendido y cómo me gustaría aplicarlo con mis alumnos.

De esta semana me quedo con mi descubrimiento del visor de cartón de Google. ¡Vaya invento! Me gustó mucho hacer varios diseños para adornarlo. Incluso me veo con mis alumnos creando sus propios visores de cartón.

En esta semana aprendí los distintos tipos de contenidos virtuales y descubrí muchísimos recursos virtuales para usar en clases. De hecho, tuve que empezar una lista en Listly para irlos recopilando. Además, diseñé una propuesta didáctica para trabajar el vocabulario sobre las habitaciones de una casa en francés.

Esta semana me lo pasé genial creando mi primera foto en 360º de un parque en mi ciudad. Luego, para el reto semanal convertí esa foto y otra en un itinerario virtual usando Roundme. La idea es que los alumnos describan su ciudad en un idioma extranjero. La actividad completa puede verse en Primer reto: Recurso inmersivo online basado en fotografía esférica 360º.

Cuando ya me daba más que satisfecha con lo aprendido hasta ese momento, llegó el reto de los contenidos 3D generados por ordenador y debo decir que me gustó mucho realizar las actividades. De hecho, probé más de una herramienta para crear más de un tipo de contenido. Me gustaría usar esto con mis alumnos para que creen sus propias historias tridimensionales usando archivos de voz y escritos.

Esta última semana fue el turno de la reflexión y las cuestiones éticas sobre el uso de la RV. Esto me hizo pensar en las posibles ventajas e inconvenientes de esta tecnología desde un punto de vista físico y psicológico. Así que produje dos documentos en los que nombro estas cuestiones. Sería interesante hablar de esto con mis alumnos y juntos negociar los términos de uso de la RV.

Pues eso es todo. Me da un poco de pena acabar ya, pero planeo seguir indagando más en este recurso tan interesante.

Gracias 🙂

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Diario RV. Semana 5. Reflexiones y propuestas sobre RV en educación

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Realidad Virtual en el Aula.

Los objetivos de esta quinta unidad son:

  • Revisar los principales beneficios y potencialidades del uso de la VR en Educación.
  • Analizar los posibles riesgos asociados a este tipo de tecnologías y reflexionar sobre cómo podemos trabajar éstos con el alumnado.
  • Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos a lo largo de este MOOC.

En esta unidad se presentan algunas potencialidades educativas de la RV:

Infografia_Potencialidades_Edu-01.v3

También se explican los posibles usos de esta en educación:

Infografia_Posibles_usos_de_la_VR_en_Educacion-01.v3

Lo cierto es que la realidad virtual puede usarse con cualquier materia de un modo u otro. A mí me gustaría que existiera una aplicación que tratara de resolver problemas, que existiera más de una solución y que cada una de ellas tuviera una consecuencia. Algo así como una aventura gráfica virtual enfocada al ámbito académico. Por ejemplo, unos amigos van de vacaciones a otro país y uno pierde el pasaporte. ¿Qué tendrían que hacer para resolver el problema? ¿Cómo se comunicarían? Otro ejemplo podría ser el de trabajar contra reloj para encontrar la cura a una enfermedad o el de recibir un encargo para realizar un logotipo para una empresa con una fecha de entrega muy ajustada.


Existen también posibles riesgos para la salud al utilizar la RV, entre ellos, los que se citan en el MOOC:

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Basándome en estos consejos, he creado el siguiente documento informativo para el uso de la RV en el que recojo algunas de las recomendaciones propuestas:


Esta semana también se ha hablado sobre los aspectos éticos de la RV y se nos ha invitado a comentar el siguiente vídeo:

Para el mí, esta historia presenta dos realidades bastante actuales. Por un lado, la insatisfacción que puede llegar a sentirse con un nuestro ritmo de vida actual y la búsqueda de escape mediante, este caso, la tecnología que nos transporta a otras realidades distintas de la nuestra que pueden hacernos más felices.

Por otro lado, creo que también se describen esos conceptos del “ellos” y el “nosotros” en el panorama internacional con los que nos encontramos constantemente. Es una buena reflexión sobre la relatividad de las situaciones, es decir, tememos lo que desconocemos y pensamos que el otro solo quiere hacernos daño y por eso tenemos que defendernos.

La tecno-ética es otro concepto que se trata en esta unidad. Según se dice en el MOOC, “la tecno-ética busca el uso ético de la tecnología y guía los principios del desarrollo y aplicación de ésta para el beneficio de la sociedad”.

En uno de los artículos recomendados, Five Ethical Considerations For Using Virtual Reality with Children and Adolescents de Paul Darvasi, se habla del simulador virtual 08:46 que pone al espectador en la piel de una de las víctimas del 11-S. Aunque algunos ven esto como algo morboso, otros lo consideran una manera de empatizar con las víctimas. En el artículo se explica que la RV tiene el potencial de hacer el bien, de cambiar nuestra manera de ver las cosas porque nos ponemos en el lugar de otra persona. Además puede ayudar a superar miedos como el hablar en público.


Como última actividad, se nos ha pedido que hagamos un decálogo ético VR. Yo he creado este documento con algunas cuestiones éticas sobre el uso de la RV:

Diario RV. Semana 4. Creación VR mediante contenidos 3D

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Realidad Virtual en el Aula.

Los objetivos específicos de esta cuarta unidad del MOOC son:

  • Conocer diversas fuentes en las que poder visualizar recursos 3D, inmersivos o semi inmersivos, generados por ordenador.
  • Explorar algunas herramientas interesantes para la creación de contenidos propios basados en elementos 3D y específicamente orientadas a la creación de VR.
  • Crear un recurso educativo, con mayor o menor grado de interactividad e inmersión, utilizando elementos 3D generados por nosotros mismos.

En esta unidad se nos ha ofrecido un gran número de herramientas para visualizar y crear contenido en 3D. He explorado algunas de ellas y otras planeo mirarlas en el futuro con más detalle. Para no perder todos estos enlaces, he ampliado mi lista sobre realidad virtual en educación que puede verse al pinchar en esta imagen:

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Esta semana me ha parecido muy productiva y he aprendido a hacer muchas cosas. En primer lugar, he aprendido a buscar recursos en 3D en la red. Las recomendaciones eran muy buenas.

Pero también he sido prosumidora (como dicen en este curso) y he usado las herramientas para crear mis propios recursos.

En una de las actividades propuestas, se nos pedía que utilizáramos o creáramos un objeto en Tinkercad. Aunque las imágenes ya creadas por otros usuarios estaban muy bien, me apetecía investigar un poco el funcionamiento de la herramienta. Mi diseño es muy sencillo y tengo que mejorarlo, pero me sorprendió lo fácil que resultaba crear un objeto. Después de terminarlo, lo exporté a Sketchfab para que estuviera en un entorno virtual y este fue el resultado:

Pollito

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https://skfb.ly/66SFW

El reto de la semana consistía en crear una experiencia tridimensional en CGI usando CoSpaces o cualquier otra herramienta. Yo elegí usar CoSpaces ya que parecía una página con un contenido fácil de usar. La verdad es que fue divertido elegir el escenario, añadir elementos y personajes y escribir los diálogos. Al final, me quedó una historia sencilla que no me llevó mucho tiempo. Por supuesto, me gustaría hacer algo más complejo en el futuro. Este es el resultado final:

El escondite

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https://cospac.es/Iemr

Creo que una actividad como esta sería estupenda para la asignatura de idiomas (que es la que yo imparto). Todos los alumnos podrían ser prosumidores y consumidores de la actividad. Desde el punto de vista de las destrezas activas, cuando los alumnos se convirtieran en creadores, podrían producir una narración y un diálogo escrito. Si además se pudiera añadir un archivo de voz, tendríamos una actividad muy efectiva para practicar el lenguaje oral. Cuando estos vieran el trabajo de sus compañeros y se convirtieran en receptores, estarían practicando las destrezas pasivas, ya que estarían realizando tareas de lectura y comprensión auditiva.

Como no hay dos sin tres, decidí usar una herramienta más: ENTiTi. Este programa, que es gratuito, me lo tuve que descargar, pero valió la pena. Ofrece tanto crear recursos en realidad virtual como en realidad aumentada. Dentro de la realidad virtual también ofrece varios diseños. Yo decidí probar el formato de galería y creé una biblioteca con vídeos que he usado en otros MOOC. El resultado final puede verse en la aplicación del teléfono móvil. También puede exportarse a HTC Live y Oculus Rift. Esta es una captura del resultado:

Galería

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Aunque no forma parte de las tareas de esta semana, sentía curiosidad por saber un poco más sobre la realidad aumentada. Así que estuve investigando y encontré este artículo sobre algunas herramientas para crear recursos de RA. Yo utilicé Layar y me pareció muy sencillo, rápido y divertido. Para ver los elementos ocultos de la imagen que está más abajo, hay que descargarse la aplicación para el teléfono con el mismo nombre y escanear la imagen.

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Diario RV. Semana 3. Creación inmersiva mediante fotografía 360º

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Realidad Virtual en el Aula.

Los objetivos de esta tercera unidad del MOOC son:

  • Conocer posibles fuentes en las que poder localizar fotografías esféricas o que nos pueden resultar útiles para generar nuestros propios recursos educativos inmersivos.
  • Explorar algunas herramientas, de fácil acceso, interesantes para la creación de fotografías esféricas y/o la generación de rutas inmersivas basadas en formato fotográfico inmersivo.
  • Crear un recurso educativo, con mayor o menor grado de interactividad e inmersión, utilizando fotografías ya creadas por terceros, o bien nuestras propias fotografías 360.

Esta semana he aprendido un nuevo término: el photo stitching. Además hemos comenzado a explorar algunas páginas que ofrecen fotografías 360º y que yo he añadido a mi lista con enlaces a recursos de RV. He explorado y probado algunas aplicaciones para crear fotos en 360º como Street View y Cardboard Camera y me han parecido muy útiles. Este es un ejemplo de mi foto en 360º con Street View:

Me ha parecido muy atractiva la idea de crear rutas o itinerarios online interactivos con fotografías en este formato a las que se les pueden añadir textos, objetos y audios. Algunas páginas que permiten hacer esto son: Round Me, Presence, Viar 360 y Story Sphere. A nivel educativo, el uso de fotografías 360 o de las rutas interactivas tiene mucho potencial:

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Otro uso que se me ocurre es en el aprendizaje de asignaturas que requieren cierta habilidad para desempeñar una acción. Por ejemplo, cómo se realiza un corte de pelo visto desde varios ángulos o cómo se cambia la pieza de un coche, entre otros ejemplos. Creo que sería útil desde un punto de vista de aprendizaje informal en vídeos tutoriales en Internet.

Esta unidad me está resultando bastante entretenida y estoy disfrutando mucho de lo que estoy aprendiendo. En esta entrada presentaré mi actividad de esta semana.

Primer reto: Recurso inmersivo online basado en fotografía esférica 360º

El Reto propuesto consiste en materializar, un recurso inmersivo online basado en fotografía esférica 360º.

En este momento estoy enseñando a mis alumnos británicos de secundaria algunos aspectos culturales de Francia y estamos trabajando Nantes. Iba a preparar mi visita virtual de la ciudad, pero ya existía algo así llamado Le voyage a Nantes. Este recurso está muy bien, aunque creo que debería tener enlaces a las páginas de los museos o de otras atracciones turísticas.

Si una ciudad como Nantes tenía este tipo de ruta virtual, se me ocurrió que París podría tenerla también. Así encontré la siguiente página que, además, incluye enlaces a artículos de Wikipedia sobre los edificios y lugares más emblemáticos de la ciudad. Sin duda, muy buena idea. Este es un recurso que me gustaría usar en mis clases.

France is one of the most famous countries in Europe, and Paris is probably the most famous city in the world. Paris is rightfully called ‘the city of light’. It is because the capital of France has been a center of education, arts and philosophy for many centuries…

Origen: Paris, France

Pero a mí me apetecía crear algo para practicar un poco lo que hemos aprendido esta semana en el MOOC. Así que me descargué la app Street View e hice un par de fotos de nuestra ciudad (Northampton). La idea es que los alumnos creen un pequeño guión en el que expliquen, en francés, qué es lo que puede verse en las imágenes. La idea necesita pulirse un poco más y las imágenes podrían estar mejor. Por eso, es bienvenido cualquier comentario que me ayude a mejorar. Gracias 🙂

https://roundme.com/tour/121269/view/

Nota: las licencias de las fotos que he utilizado están en los puntos de información (i) del recorrido virtual.

Diario RV. Semana 2. Diseño de una propuesta didáctica

Datos del Recurso:

  1. Nombre del recurso/contenido: Casa en Texas
  2. URL (dirección web)https://www.youtube.com/watch?v=zrJLSEiR5sM 
  3. Breve descripción. Recorrido virtual por una casa en venta en la que se pueden ver las distintas habitaciones y lo que contienen.
  4. Tipo de experiencia. No inmersiva / semi inmersiva (desde pantalla de PC o smartphone, sin visor VR)
  5. Formato. Combinación de fotografías esféricas que crean un vídeo 360º
  6. Plataforma. Navegador web.

Propuesta didáctica:

  1. Materia / área curricular: Idiomas. Cómo hablar de las habitaciones de la casa y de los objetos que se encuentran o no se encuentran en ella en otros idiomas.
  2. Nivel educativo: Puede adaptarse el lenguaje a cualquier nivel.
  3. Público objetivo: Prepararía esta unidad para alumnos de secundaria, pero puede adaptarse a otras edades.
  4. Duración: Introducción en unos 30 minutos, creación 2 a 3 horas y presentación de 3 a 5 minutos.
  5. Objetivo/s: Aprender nuevo vocabulario del idioma que se esté estudiando y mejorar las competencias orales.
  6. Actividades:

Introducción: explicar a los alumnos la actividad incluyendo los criterios de evaluación (descritos en forma de rúbrica) y los objetivos de aprendizaje. Trabajar un vocabulario básico y una construcción de oraciones sencilla: Chez moi, il y a une cuisine…

Creación: los alumnos trabajan en pequeños grupos en los que cada miembro debe asumir un papel. Ya que se trabaja la destreza oral, es recomendable que todos participen en la presentación. Los alumnos ven el vídeo y preparan la presentación de la casa. Se animará a los alumnos a aumentar la lista de vocabulario original y a extender sus frases añadiendo opiniones, razones, distintos tiempos verbales, etc.

Presentación: Cada grupo hará un recorrido virtual por la casa explicando a los demás, en un idioma extranjero, lo que se ve en cada imagen. Tanto los alumnos como el profesor podrán utilizar los criterios de evaluación para puntuar los trabajos.

7. Otros posibles recursos o acciones complementarias:

 

Diario RV. Semana 2. Consumo de contenidos: tipologías y formatos

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Realidad Virtual en el Aula.

Los objetivos de esta unidad son:

  • Conocer los diferentes formatos de contenido de Realidad Virtual (VR) inmersiva.
  • Saber seleccionar, siguiendo ciertos criterios, contenidos VR inmersivos en función de sus destinatarios, y con adecuación para su uso educativo en el aula.
  • Conocer posibles recursos educativos VR inmersivos (apps, videos y fotografías en 360º) para diferentes materias o áreas de conocimiento.
  • Pensar en posibles propuestas didácticas para el aula, a partir de un determinado contenido VR inmersivo.

En la semana anterior entendí mejor los diferentes tipos de realidades. En esta unidad, he aprendido que los contenidos pueden ser inmersivos, cuando los experimentamos en primera persona, y semi inversivos o no inversivos, cuando los experimentamos a través de una pantalla. Sean inmersivos o no, hay tres formatos de contenidos virtuales:

  1. CGI o gráficos generados por ordenador. Una propuesta educativa interesante en este apartado sería una posible versión RV de Los Sims 5 de EA Games. Este simulador social es uno de mis juegos favoritos y podría ser divertido aprender mientras se construyen casas y barrios, se crean personajes y se evoluciona en primera persona.
  2. Gráficos basados en fotografía esférica. Las fotografías esféricas son un recurso excelente para enseñar aspectos culturales de otros países. Esta vista en 360º de Québec es una de las fotografías que más me ha gustado.
  3. Gráficos basados en vídeo 360º. La RV puede acercarnos y hacernos entender mejor nuestra propia realidad. Creo que un vídeo como este podría tener un uso didáctico muy útil:

Este otro ofrece una perspectiva musical muy original:

Recorrer un cuadro desde dentro puede ser una experiencia mágica:


Este MOOC también habla de la edad adecuada para la utilización de estos dispositivos. Se recomienda que no se use el visor cardboard antes de los ocho o nueve años y el resto de visores antes de los 12 o 14. Puede usarse, además, el sistema PEGI que clasifica los videojuegos por edades atendiendo al contenido de estos. Aunque esta clasificación irá cambiando a medida que se vaya desarrollando la RV.


He descubierto algunos recursos muy interesantes en esta unidad y también por mi cuenta. Por eso, he decidido crear una lista en List.ly que recopile los enlaces a las actividades que me han parecido más útiles. Espero poder seguir aumentando el contenido.

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Mi asignatura son los idiomas y he encontrado tres recursos que me gustaría explorar en el futuro:

  • House of languages es un programa de dibujos animados muy colorido que permite aprender vocabulario a través de contenidos inmersivos.
  • Virtual Speech permite explorar lugares en el mundo, escuchar audiolibros, aprender vocabulario con juegos y practicar las destrezas del lenguaje oral.
  • Con Immerse Me, el usuario experimenta situaciones cotidianas en otra cultura. Es algo así como una preparación para saber comunicarnos cuando estemos en otro país.

Finalmente, el reto de esta semana consiste en crear una propuesta didáctica usando uno de los tres formatos virtuales. Para ver el reto completo, ir a Diario RV. Semana 2. Diseño de una propuesta didáctica.

Diario RV. Semana 1. Bienvenida a la realidad virtual

Diario de aprendizaje del MOOC del Intef Realidad Virtual en el Aula.

Esta semana comienzo el curso sobre el uso de realidad virtual en el aula. Me ha parecido buena idea utilizar esta tecnología en clase y siento curiosidad por saber cómo puede usarse en el contexto educativo.

Los objetivos para esta primera unidad son:

  • Definir qué es la Realidad Virtual (RV) inmersiva
  • Conocer las herramientas necesarias básicas (a nivel de hardware)
  • Reflexionar sobre las potencialidades de la RV en el aula

En esta unidad he aprendido la diferencia entre realidad virtual (inmersión, mediante un visor, en otra realidad), realidad aumentada (introducción de información enriquecida en la vida real) y realidad mixta (combinación de diferentes realidades).

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Créditos: Wikimedia

En la sección de herramientas necesarias, me ha llamado mucho la atención el visor de cartón de Google que se puede usar con cualquier smartphone que tenga giroscopio y acelerómetro. Parece muy sencillo, barato y efectivo, así que me gustaría explorar más esta herramienta.

 

En cuanto al uso de la RV en el aula, el artículo “10 preguntas y respuestas en torno a la Realidad Virtual en Educación” y el “proyecto Labster” me dieron algunas ideas de cómo podría utilizarse esta tecnología en el aula. Además, las “10 recomendaciones previas en torno a la realidad virtual” me hicieron reflexionar sobre algunos de los aspectos de su uso:

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Actividades

Actividad 1

La primera actividad que nos han propuesto esta semana tiene que ver con el visor de cartón de Google. Nos han propuesto 4 opciones: crear un diseño para el visor siguiendo la plantilla, construir un visor, imprimir uno en 3D o, si ya tenemos uno, mostrarlo. De todas las opciones, preferí la primera ya que no tengo visor, ni acceso a una impresora 3D, ni los materiales para crear uno.

He creado 3 diseños relacionados con la “vista”: las gafas de Harry Potter, ver la vida en rosa y un guiño al ojo mágico tan popular en los 90. Pegaría uno de ellos en la parte delantera del visor y el resto lo pintaría con uno de los colores dominantes.

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Créditos: Imágenes Creative Commons en Word

Actividad 2

Este reto consiste en crear un artefacto didáctico, en base a los conocimientos adquiridos hasta ahora en el MOOC. La idea es que el artefacto digital esté orientado a presentar al alumnado esta tecnología en clase. En él debe detallarse:

  1. Qué es la Realidad Virtual (RV).
  2. Cuáles son sus principales potencialidades del uso de la RV en el aula.
  3. Un resumen de las recomendaciones previas más importantes que se han de tener en cuenta.